En Educa con TIC encuentro este interesante post titulado : Deberes digitales durante las vacaciones de Navidad y que aporta alguna pista en la línea de crear un repositorio propio de contenidos, además de potenciar la tarea tutorial y de departamentos, generando materiales de apoyo para el alumnado y empleando herramientas colaborativas como google groups o google docs.

Plantea dos posibilidades:

1. Podemos realizar una búsqueda en la web y seleccionar aquellas páginas que cuenten con un amplio repertorio de contenidos digitales curriculares y de distintas áreas o materias. Por ejemplo:

  • AULA 365: se trata de una
    red social educativa, cuyo objetivo principal es que el alumnado cuente con apoyoaula365 educativo para realizar y reforzar sus tareas escolares. También es una referencia para padres y madres que encuentran soluciones para ayudar a sus hijos e hijas. Cada estudiante registrado tiene acceso a su "aula virtual" donde puede almacenar contenidos, debatir con otros compañeros, trabajar las áreas con mayor dificultad, contribuir colaborativamente su propio conocimiento, etc. Es un proyecto creado en Argentina y que ahora empieza a ver la luz en España, de la mano de Telefónica.
  • WIKI SABER. TU COLEGIO 2.0: es un portal educativo fundamentado en la enseñanza y el aprendizaje colaborativos. Gratuito y pensado para todos los cursos de enseñanza obligatoria, wikisaber quiere ser el marco para que padres y tutores, profesores y alumnos puedan compartir conocimiento y se comuniquen entre sí, además de aportarles recursos y contenidos de calidad.

  • CHAVALES: es una iniciativa de la Secretaría de Estado de Telecomunicaciones y para la Sociedad de la Información, que pretende fomentar el uso de las TIC de forma segura, ofreciendo contenidos de calidad a los niños, profesores y familias.

2. Otra posibilidad es crear nuestro propio banco de recursos digitales que sirvan a los tutores de herramienta de trabajo. El proyecto a trabajar en el centro sería bautizado como 'REFUERZO DIGIT@L EDUCATIVO':

Objetivos :

  • Elaborar un listado de contenidos educativos digitales clasificados por curso y área o materia curricular.
  • Contar con un valioso instrumento de trabajo para ampliar y/o reforzar los contenidos que se aprenden desde las diversas asignaturas.
  • Incorporar el uso de las TIC en el aprendizaje de nuestro alumnado en clase y en su casa, 'Deberes Digitales'.
  • Facilitar el trabajo de los tutores en sus entrevistas familiares.
  • Ofrecer a padres y madres una selección de recursos educativos adecuados a la edad y nivel curricular de sus hijos e hijas.

Grupos de trabajo para desarrollar el proyecto:

  • Tutores: aprovechando los momentos de coordinación que ya existen, las reuniones de tutores, celebradas una vez a la semana, podrían servir para iniciar este proyecto. Se encargarán principalmente de dinamizar la iniciativa.
  • Equipo docente de un mismo curso: tutor y docentes de un mismo curso recopilan los contenidos digitales de las diferentes materias o áreas que forman parte un mismo curso.

Herramientas digitales de trabajo:

Esta herramienta gratuita favorece el trabajo colaborativo de un equipo. Se puede crear uno o varios grupos, establecer debates, compartir páginas y archivos. Cada equipo de trabajo (uno por curso y uno general compartido por todos los tutores del centro) compartirá un grupo donde intercambiará y trabajará para crear el listado de contenidos digitales.

  • Hoja de cálculo o archivo de base de datos:

Todos los grupos contarán con una plantilla rellenable donde volcarán los enlaces/recursos digitales. Debe ser sencilla y cada uno de los enlaces contará con, al menos, la siguiente información: título del recurso, dirección web, área/materia, curso, contenidos que refuerza/amplia, valoración del docente.

Una vez al mes, el tutor o responsable de cada curso realizará un volcado de los datos de su grupo a un documento general del centro. También se responsabilizarán de cotejar cada uno de los enlaces y asegurarán la calidad del trabajo.

Para aprender el uso técnico y metodológico de la herramienta 'google grupos' puedes consultar el siguiente material formativo del proyecto DidácticaTIC: La comunicación y su aplicación al manejo de participantes a través de actividades multimedia y virtuales.



Dice Eduardo Punset en su blog que

Los esfuerzos venideros en materia educativa apuntarán a reformar los corazones de la infancia y la juventud, olvidados por la obsesión exclusiva en los contenidos académicos.

Cita dos objetivos básicos:

aprender a gestionar la diversidad de las aulas modernas, a las que ha cambiado profundamente su cariz la globalización. Se trata de fomentar la inteligencia social y no sólo la individual, hacer que sirva para concatenar cerebros dispares y distintos, tomando buena nota de sus diferencias étnicas, culturales y sociales.

Simultáneamente –y éste es el otro objetivo–, resultará imprescindible que los maestros fomenten el aprendizaje de las emociones positivas y negativas, que son comunes a todos los individuos y previas a los contenidos académicos destilados a la infancia; es decir, aprender a gestionar lo que nos es común a todos. Se trata de enseñar a los jóvenes a gestionar la rabia, la pena, la agresividad, la sorpresa, la felicidad, la envidia, el desprecio, la ansiedad, el asco o la sorpresa.


Otra forma de formular la educación integral.

La reflexión que Aníbal de la Torre presenta en su Bitácora es un estímulo para seguir trabajando en el desarrollo de espacios de aprendizaje complementarios a la formación presencial reglada.

Al parecer hay estudios que apuntan a que "los ambientes formativos mixtos, que combinan la presencialidad con actividad online, son en los que se obtiene una mayor rentabilidad educativa. Con la digitalización de las aulas en niveles bajos y medios de la enseñanza, y con las adaptaciones que se están comenzando a implantar en ámbitos universitarios, son muchas las situaciones que equivaldrían a un sistema mixto. Si sabemos distinguir lo que nos aporta cada una de las modalidades, podremos desarrollar mejor nuestra actividad; ahora bien, me he permitido aportar dificultades para que las cosas nos aparezcan más reales y tangibles":

ACTIVIDAD ONLINE
Ventaja Dificultad asociada
Autoaprendizaje Los estudiantes pueden gestionar de forma mucho más autónoma su propio aprendizaje. El autoaprendizaje y la gestión personal no son cuestiones innatas en el individuo; debe ser la principal competencia que, de manera global, se intente promover en el alumnado de cualquier nivel de enseñanza.
Individualización Los profesores pueden mantener una conexión directa e individual con cada uno de sus alumnos. La actividad online, precisamente por la atención individual, genera una carga horaria en los docentes muy superior a la enseñanza presencial.
Recursos El aprovechamiento de los recursos disponibles en Internet se hace muy fácil. Hay que tener cuidado con el exceso informativo; no por disponer de mayor número de recursos o contenidos, promovemos mejores aprendizajes. Hay que seleccionar muchísimo o, mejor que eso, enseñan al alumnado a seleccionar por ellos mismos.
Trabajo en equipo Las nuevas herramientas informáticas facilitan muchísimo el trabajo en grupo. No es nada fácil; sí es fácil promover actividades que requieran la participación de todos; pero promover una verdadera conexión entre los participantes y una colaboración efectiva es complejo.
Flexibilidad temporal y espacial El que los alumnos puedan desarrollar su actividad sin condicionantes de estar en un sitio y a una hora, es una ventaja para ellos. El diseño instruccional de la actividad formativa adquiere un especial protagonismo.  Esa flexibilidad requiere de que los procesos deban fomentar el autoaprendizaje y esto no es nada fácil.
ACTIVIDAD PRESENCIAL
Interacción dinámica La enseñanza presencial nos permite, en segundos, cambiar cosas e improvisar muchísimo cuando detectamos algún tipo de desajuste. Esa confianza en la capacidad de reacción e improvisación puede hacernos caer en una falta permanente de planificación y análisis de la actividad docente.
Atención inmediata La resolución de dudas y dificultades pueden ser atendidas de forma inmediata por la presencialidad. La individualización en la atención en procesos presenciales va en detrimento del desarrollo general de los grupos.
Cohesión de grupos El roce puede hacer que la interacción y cohesión de los grupos sea alta. No todos los docentes tienen la misma facilidad para atender la resolución de conflictos o modificar conductas.

Veo (por lo que esto es totalmente subjetivo) que a los profesores de matemáticas parecen resistirse a dejar la tiza en el cajón y dejar paso a otras herramientas. Cierto es que se trata de una ciencia más cerca de la filosofía que de el resto de ciencias y que las matemáticas en la mayoría de los casos se han tratado de forma teórica. No digo todos porque siempre hay excepciones, a mi me empezaron a gustar en 5º de EGB gracias a unos náufragos que tenían que calcularlo todo antes de tomar una decisión.

Hoy gracias a GenBeta me he encontrado con una noticia que me ha llevado a buscar esta página, donde simplemente escribiendo una ecuación: x²-3 tienes su representación gráfica en cuestión de segundos, su representación y unos cuantos datos más sobre la ecuación.

Tiene funcionalidades más potentes como introducir exactamente los valores que quieres ver representados plot [-3 + x^2,{x, -5,5}] para la función y realmente es muy comprensible. Cálculo de integrales integral (x^2-3) dx y muchas más cosas...

Este tipo de herramientas web son las que van a hacer que las pizarras digitales sean un elemento realmente útil en clase, sin tener que atarse al software de un determinado fabricante, y que los ordenadores para los alumnos sean más que libros digitalizados o libretas digitales.

Y el tiempo avanza una barbaridad. Un grupo de investigadores de la UPC prepara Moodbile, una aplicación para acceder y usar Moodle con teléfonos móviles.

Vía: Vlog de Aníbal de la Torre

Me encuentro en twitter unos comentarios sobre un director de una escuela y un blog de una de las secciones de la escuela sigo leyendo y resulta que un profesor tiene un montado un blog con sus alumnos pero no tiene conexión a internet porque el director no quiere dar conexión a las aula, o por el motivo que sea, el tema es que siguiendo un poco el artículo aparecen un par de artículos interesantes:
1.- Cómo hace el blog con los alumnos sin tener conexión a internet.
2.- Una pautas de cómo contestar a los artículos publicados en el blog.

Espero que a alguien le sirva, tanto la experiencia de hacer un blog sin internet como el decálogo.
"Los usuarios deberían poder controlar los datos que ellos almacenan en cualquier producto de Google"

Éste es el objetivo del equipo de Google Data Liberation y parece que lo llevan hasta consecuencias sorprendentes.
En un momento como el actual, en el que nos encontramos cómodos y seguros usando las aplicaciones de Google, con sus estrellas Gmail y Docs, de pronto te anuncian una utilidad para ponertelo más que fácil si un día decides que no quieres seguir usándolas.
Han ido incorporando herramientas de exportación que en el caso de Google Docs te permite exportar absolutamente todos tus documentos, eligiendo el formato en el quieres hacerlo y si no quieres esperar a que el proceso se realice, te mandan un correo con el enlace al archivo ZIP con todos tus archivos.
El otro día en clase de TIC para profes, me preguntaba una compañera por qué existe esta utilidad? Para qué queremos usarla? Lo expliqué mal, la verdadera razón es darle libertad a tus datos. El día que tú quieras puedes mandarlos a por tabaco.
Como indica Brian Fitzpatrick, fundador de la iniciativa , el objetivo es que "los usuarios elijan nuestros productos voluntariamente por el alto nivel de innovación de los mismos y no porque se encuentren atrapados y no tengan otra alternativa. Se puede definir como una estrategia a largo plazo para que usen nuestros productos aquellos usuarios que realmente quieren hacerlo, en lugar de hacérselo difícil para que no puedan irse.”

PD: Roberto, esta es la razón por la que Google no es como Microsoft, ni como otras empresas que han vendido aplicaciones en los colegios y que una vez se ha dejado de comprar la licencia, te impiden acceder a tus datos.
Me vais a permitir un "off topic" pero es que viene bien hacer esto cuando algún amigo se compra un Mac. A continuación la lista de programas que no pueden faltar en el Mac de un enRedado:
  • Ofimática: todos necesitamos un procesador de textos en nuestro ordenador y muchos también necesitamos una hoja de cálculo y un programa de presentaciones.

    • Openoffice.org: es el programa de ofimática rey. Gratuito y compatible al 99% con los archivos generados por MS Office.
    • iWork: es la propuesta de Apple. Keynote, el programa de presentaciones que incluye es el más potente y el mejor. Pages, el procesador de textos también me gusta mucho para hacer carteles. Carece de las funciones avanzadas, pero que la mayoría de usuarios no usa. Es de pago (79€ o 99€ una licencia familiar para cinco equipos). Existe una versión de prueba de 30 días, que se convierte en versión completa al introducirle un número de serie válido.

  • Multimedia: En este apartado el problema lo encontraremos si queremos ver vídeos DivX, Xvid y similares. Podemos resolverlo de forma gratuita con:
    • VLC mediaplayer: reproductor simple que reproduce cualquier formato sin necesidad de instalar códecs.
    • Perian: añade soporte para reproducir los formatos de vídeo más comunes en Quicktime. Esto es importante si quieres ver vídeos usando FrontRow, el mediacenter del Mac, y usar el mando Apple Remote que puede que tengas con tu Mac. Si esto te da igual, usa VLC.
    • Flip4Mac es otro complemento que sirve para visualizar vídeos con formato Windows media (WMV).
    • MPEG Streamclip: para convertir, trocear, recortar vídeos, capturarlos de Youtube...
    • Spotify: Música!
  • Navegar por Internet: Safari, el navegador del Mac, que ahora también tiene versión para windows, está muy bien, pero ¿qué hacemos si encontramos una página web que no lo soporta o no se ve bien?. Hasta la llegada de Google Chrome, Mozilla Firefox es el rey. Con sus extensiones y todas sus posibilidades...
  • Otros programas esenciales:
    • Growl: Es un sistema de notificaciones. Un archivo que termina de descargarse, una persona que se conecta a tu messenger, un correo que llega...de todo te avisa Growl.
    • Google Earth: visualiza La Tierra y el cielo en 3D.
    • StuffIt: El sistema operativo lleva un descompresor integrado pero no descomprime ciertos tipos de archivo como el "rar" o los ZIP con contraseña. El StuffIt Expander descomprime los más habituales, incluido RAR. Los archivos ZIP por otro lado se pueden crear y descomprimir desde el Finder sin ayuda de ningún programa.
    • AppDelete: aunque borrar una aplicación en MacOS es tan sencillo como arrastrala a la papelera si no quieres que deje absolutamente ningún rastro puedes usar AppDelete. La forma de usarlo es la misma: arrastrar la aplicación que quieres borrar a Appdelete.
    • Combine PDFs: Este programa te permite montar nuevos archivos PDF a partir de otros ya existentes, rotar páginas, quitar páginas. Muy útil.
    • Google Notifier: te avisa cuando te llega un correo a tu cuenta de Gmail o Google Apps. También te avisa de eventos próximos en el calendario.
    • amule: la versión para Mac del programa para descargas de la red eDonkey.
    • Transmision: cliente BitTorrent para descargas de la red Torrent.
    • MacTheRipper: para ripear DVDs al disco duro.
    • OnyX: es la utilidad de mantenimiento y configuración de parámetros ocultos para Mac. Si alguna vez tienes algún problema te ayudará.
    • Parallels Desktop: con este programa puedes tener máquinas virtuales instaladas como si fuera un programa más. Para poder ejecutar Windows en una ventana te vendrá muy bien. Es de pago.
    • LiquidCD: para grabar CDs o DVDs con más opciones que las que integra el sistema operativo.
    • Caffeine: es un miniprograma que te permite configurar al Mac para que no se te duerma en público, vamos que no se ponga en reposo cuando menos te lo esperas...
    • Google Sketchup: para diseño en 3D.
    • Jing: para realizar vídeo-tutoriales y screencasting.
¿Alguno más?
Hola:
Os dejo por aquí tres enlaces que me han resultado relevantes sobre el proyecto del gobierno Escuela 2.0:

AULAS TIC: un alumno, un ordenador
View more presentations from peremarques.
Edu 2.0 es un entorno web para la gestión de la escuela en lo telemático. Está ideada más para el Blended Learning, por lo que lo hace ideal para los centros de Primaria y Secundaria. Se defien a sí misma como el Mac de los EVEA mientras que a Moodle lo define como el PC.
La verdad es que incluye funcionalidades que echamos de menos en Moodle desde hace mucho tiempo: seguimiento de asistencia, perfil del alumno integrado, perfil de padre, gestores tipo secretaría, etc.
Lo que veo más difícil es su crecimiento al estilo Moodle. Aunque es gratuito, no es código abierto (en ningún sitio lo dice) y no puedes por tanto instalarlo en tus propios equipos o mejorar el código. Os dejo un vídeo, le echáis un ojo y comentáis lo que os parece.



A los responsables o coordinadores TIC, jefes de estudio, secretarios, directivos interesados en impulsar un proyecto de TIC en sus centros:

Queridos amigos/as:
Publicamos hoy la información de un curso que hemos preparado los impulsores del Proyecto de Red Educativa Telemática con el objetivo de capacitar a los partipantes para implementar en sus centros su propia Red Educativa.
Este proyecto se ha llevado con éxito en las Escuelas San José Jesuitas y actualmente se encuentra en fase de implantación en el Colegio Sagrado Corazón-Esclavas.
Esperamos que sea de vuestro interés y os animéis a participar.


La inscripción termina el 15 de octubre. Las plazas son limitadas. El curso se realiza en Valencia.
Descarga aquí el díptico informativo. Inscripciones y consultas en http://www.proyectoret.es
Volvemos a la carga de después del verano. Nos lleva vía el blog de Jordi Adell, un vídeo del programa Angles, de la red de televisiones locales de Catalunya.
El programa está colgado en la web del programa y lo dejamos por aquí para ir abriendo la mente y prepararnos para la "avalancha de ordenadores portátiles "

L'arribada dels ordinadors a les aules planteja un debat sobre l'us de les noves tecnologies. Com conviuran els tradicionals llibres de text amb els digitals? Com s'adaptaran els mètodes d'ensenyament a les noves eines? Tots aquests temes es tractaran a l'Angles el programa de tertúlia que presenta i dirigeix Jordi Sacristan.
Els convidats de l'espai són:
Pere Marqués, Professor UAB
Francesc Colomé ,Secretari de Polítiques Educatives del Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya
Rosa Cañadell, Portaveu del Sindicat USTEC – STEs
Yolanda Españó, FAPAC

Desde CANAL-SI se hacen eco del Gran Canaria Desktop Summit, el primer congreso internacional de software libre que junta los dos programas de escritorio Linux más importantes, KDE y GNOME.

En un Cuasi - decálogo hacen referencia a los elementos de software que casualmente coinciden con los programas recomendados por la TIC de las Escuelas. Interesante.

1) Sistema operativo. Ubuntu (www.ubuntu.com)

2) Navegador. Firefox (www.firefox.com), Opera (http://www.google.com/chrome) y Google Chrome (www.google.com/chrome)

3) Antivirus. Avira (www.avira.es) y el ClamAV (www.clamav.net)

4) Correo electrónico. Eudora (www.eudora.com) o Thunderbird (www.mozilla.org).

5) Suite de oficina. Open Office (www.openoffice.org)

6) Imágenes. Gimp (www.gimp.org)

7) Multimedia. VLC media player (www.videolan.org)

8) CD/DVD. Para grabar CD y DVD Free Easy CD DVD Burner (www.softonic.com).

Fuente: canarias7

Una posible solución para establecer un control parental en el aula es utilizar un servidor proxy squid3 y gestor de contenidos dansguardian. El proxy squid3 también será utilizado como servidor de caché para acelerar la navegación web en el aula.

En una máquina con Ubuntu Server 9.04 procedemos a instalar el software necesario:

#Instalación de squid
apt-get install squid3

En el fichero de configuración /etc/squid3/squid.conf:

#Puerto donde escucha squid
http_port 3128 transparent

#Definión de accesos, equipos y redes que accederán a internet
#Por ejemplo para dar acceso a una red 192.168.1.0
acl redlocal src 192.168.1.0/255.255.255.0
http_access allow localhost
http_access allow redlocal

#Definición de una lista negra de sitios
acl ln1 url_regex "/etc/squid3/lista_negra_1.txt"
http_access deny ln1


#instalación de dansguardian
apt-get install dansguardian

#Dentro del directorio /etc/dansguardian/lists tenemos todas las listas tanto para restringir el acceso URL's como para permitirlo. Podremos añadir listas negras de sitios: http://dansguardian.org/?page=blacklist

#Para acabar de configurar necesitamos ejecutar:

echo 1 > /proc/sys/net/ipv4/ip_forward
iptables -t nat -A PREROUTING -p tcp --dport 80 -j REDIRECT --to-port 8080
iptables -t nat -A PREROUTING -p tcp --dport 3128 j REDIRECT --to-port 8080
A partir de la necesidad de un grupo de profesores de disponer de un método para la recogida sistemática de recursos didácticos sobre el tema del buen uso de Internet por alumnos, hemos empezado a elaborar una base de datos en Moodle (actividad Base de datos) que nos va a permitir disponer de una base de datos colaborativa de los recursos didácticos que nos parezcan relevantes y aplicables a las aulas.
Podéis consultar esa base de datos en el espacio de Recursos TIC de la web de las Escuelas San José. Aunque por ahora son escasos, esperemos que poco a poco vaya aumentando el número de registros de la base de datos.
Hemos logrado que la plantilla sea presentable y similar a la utilizada por las bases de datos de Moodle.org
Cada recurso se archiva en una ficha que recoge los siguientes datos:
  • Nombre del recurso
  • Autor: persona o entidad que ha creado el recurso
  • Descripción
  • Áreas relacionadas (asignaturas)
  • Cursos relacionados (por ahora ESO y Bachillerato)
  • Enlace de Internet
  • Archivo adjunto
  • Persona que registra el recurso en la base de datos
En la ficha de cada recurso se pueden realizar comentarios y calificaciones. Nos permite realizar búsquedas por cursos, asignaturas, autores, etc.
¿Se os ocurre algo más?
Interesante vídeo sobre la forma en la que enseñamos, continuamos empleando los medios que emplearon con nosotros, y el mundo a nuestro alrededor ha cambiado, de hecho ahora cambia cada vez más rápido.

¿Nos estamos adaptando a los cambios?

¿Somos capaces de aprender de nuestros alumnos?




Fuente: http://www.oscarbarquin.es/
Editado: Estrella nos envía el vídeo subtitulado:

Hoy hemos asistido, 5 personas de las escuelas, a una jornada muy interesante sobre Pizarras Digitales Interactivas, como siempre la mayoría de las cosas son ya conocidas, pero siempre te encuentras con algo nuevo.

En este caso lo nuevo que he visto yo han sido los libros digitales, básicamente ha sido una presentación comercial de una editorial digital, que no "imprime" libros, únicamente los tiene en formato digital, pero no se trata del libro clásico sino que han rehecho el diseño del "libro" debido a que el formato en el que se presenta permite interacción, animaciones, sonidos,...

Por otro lado también me he encontrado, esto no dentro de las jornadas, con un nuevo modelo de notebook, uno que consta de 2 pantallas que permiten que sea prácticamente un libro. Con lo que nos permite utilizarlo tanto como un ordenador "normal"(¿qué es un ordenador normal?), como libro digital, o no, la verdad es que no conozco todas las posibilidades que tiene esto.

Por lo tanto veo que se abren nuevas puertas dentro de las aulas también desde el punto de vista de los alumnos, no sólo hay recursos para los profesores, que ellos, en definitiva son los principales protagonistas de la educación-formación.

Enlaces:

http://news.cnet.com/8301-17938_105-10185877-1.html?part=rss&tag=feed&subj=Crave
http://www.digital-text.com/
Sobre la educación de competencias, tan viejo como la misma educación...

El excesivo énfasis que se pone en los aspectos cognoscitivos del aprendizaje contradice el objetivo de la educación integral, descuidando otras dimensiones de la personalidad como la social, la ético-moral, la afectivo-emocional, la formación del pensamiento (apenas se enseña a pensar) o el desarrollo de la sensibilidad artística. Cualquier medio informativo puede competir con la escuela en su tradicional función de transmitir conocimientos. El maestro debe despertar las inteligencias, capacidades, conciencias y actitudes.

Se trata de afrontar juntos la necesidad de aprender a formarse como personas responsables, autónomas y socialmente útiles. Lo que implica también una respuesta moral y activa ante los acontecimientos, un pronunciamiento que obliga a ver, a profundizar investigando la realidad, renombrándola, construyendo simultáneamente ese aprendizaje vivo... que inclina a tomar postura ante los conocimientos.

Hay que enseñar a los estudiantes a pensar bien y por si mismos, que aprendan a distinguir, entre otras cosas, las buenas de las malas razones, los pensamientos claros de los confusos o desacertados, la verdad de la mentira, la realidad de la fantasía, los hechos objetivos de las simples opiniones, la sinceridad de la hipocresía...

A través de la educación se transmiten valores que hacen posible la convivencia, determinando una forma particular de entender la sociedad..., pero igualmente son innegables los cambios sociales debidos a procesos educativos que han encauzado anhelos transformadores que han mejorado la calidad de vida de las personas y los pueblos. La educación, por tanto, se mueve entre la utopía y la reproducción social, entre su dimensión conservadora y los ideales progresistas de cada sociedad. Y el asunto no es educar en valores, sino en cuáles y cómo.

Alfonso Díez Prieto, en Escuela Española nº 3519, 20/12/2001

Vía: Web de Pere Marqués
Vía: xkcd-es, un webcómic sobre romance, sarcasmo, mates y lenguaje
Interesante estudio sobre las redes sociales. Está claro que muchos padres no las conocen y tal vez no sean muchos los educadores que conozcan su valor educativo.

Creo que vale la pena leerlo porque además aporta una clasificación de uso por edades y no está de más conocer que pasa con nuestros alumnos en sus relaciones mediante redes sociales.

via: consumer
Para pensar...


(clic en la imagen para verla más grande)
Viñeta Scantron, traducida del webcómic xkcd de Randall Munroe

Y un vídeo, ¿matan las escuelas la creatividad?



Vía: Adelat
(...)sabemos más bien poco de la interrelación entre humanos y de la información. En especial, sabemos poco de cómo la información da forma (“informa”) a las organizaciones. La usamos mal, la desperdiciamos, la mezclamos en forma de códigos y de software, y el resultado no siempre es positivo.(...)
"No sabemos casi nada de algo que está en la base de casi todo: la información"Más allá de Google es un libro de Jorge Juan Fernández García Blog del autor

Descárgatelo aquí .

Libro bajo licencia Creative Commons.

Vía Infonomía, la red de innovadores


Algunas personas que utilizan la suite ofimática de microsoft me han echado en cara algunas veces que OpenOffice.org no tiene un "Control de cambios" que permita realizar correcciones en los textos de forma que aparezca el error y la corrección, y que esto se haga de forma fácil y rápida. Tal y como ocurre en el procesador de textos de microsoft.

Pues bien, esto no es así. Como no podía ser de otra manera. Lo que ocurre es que la opción no se encuentra en el mismo menú y tampoco tiene el mismo nombre. En este caso se denomina Modificaciones y se encuentra en el menú Editar. Aquí podemos marcar la opción de Grabar, para realizar nuestras correcciones y la opción de Mostrar para que se vean las mismas.

Por cierto que no es necesario que una palabra esté marcada por el corrector ortográfico para poder corregirla, se selecciona y al comenzar a escribir se tacha y aparece a su lado la corrección. En OpenOffice.org en lugar de aparece la corrección en azul aparece subrayada y el error en lugar de aparecer en rojo, aparece tachado.

Otra cosa, que también hace el procesador de textos de microsoft es copiar el texto ya corregido y copiarlo sin errores, pues Writer también hace lo mismo !!!!!!!! Esto en cualquiera de los dos casos hay que hacerlo a mano, se selecciona el texto original con las correcciones, se copia y se pega al final del documento.

Otra excusa menos para evitar el uso de OpenOffice.org como suite ofimática.

Un saludo

Fuente: http://sakharov.blogspot.com/2007/12/control-de-cambios-en-openoffice.html

Modificado el 22 de enero:

En el equipo donde estuve mirando el funcionamiento de la herramienta tanto el texto corregido como la corrección aparecían en negro, vamos que no cambiaban los colores. Pués bien sí que es posible establecer los colores que queramos que tengan unos y otros.

Dentro de Herramientas la opción de Opciones en la parte de la izquierda debemos seleccionar el apartado Cambios dentro de OpenOffice.org Writer. Aquí podemos elegir la forma en que aparecen los diferentes tipos de textos de la corrección.
Según Cinco Días estas son las tendencias para 2009, un año de crisis económica. Algunas nos tocan de lleno, otras menos.
  • Más internet y más e-commerce
  • Migrar a la nube
  • Iniciativas verdes
  • Más movilidad
  • Netbooks por doquier
  • Educación tecnológica
  • Tecnología en la política
Puedes leer el artículo completo en Cinco Días