Llevamos unos días valorando qué equipos informáticos son más adecuados para un centro educativo, cuando de repente Apple comunica que ha bajado 100€ los precios de los Mac mini, y caigo en la cuenta de que empiezan a ser una gran opción para las corporaciones o entornos profesionales que diponen de una red basada en dominio.
Veamos cual es el problema:
Por un lado el avance de Linux, en especial de Ubuntu, es imparable, vamos disponiendo de las aulas de informática en arranque dual Ubuntu/Windows e incluso estamos diseñando un aula basada en terminales que sólo dispondrá de Ubuntu como sistema operativo.
PERO, en los equipos destinados al uso por parte del profesorado encontramos las grandes reticencias a la introdución de Ubuntu por el temor a lo desconocido, con olor a friki, y también, vamos a reconocerlo, por algunas pegas que las últimas versiones de Ubuntu nos daban al funcionar bajo dominio: montaje automático de pendrives, sonido, etc. y mayor complejidad para configurarlo en la validación contra un servidor LDAP.
Ante estas reticencias nos planteamos seguir con Windows XP profesional, PERO en estos momentos con la implantación de Windows Vista nos encontramos ante un problema importante de cara a la compra de equipos informáticos. Actualmente las empresas fabricantes suelen disponen de al menos dos líneas de negocio: la SOHO, dirigida a los hogares y a las empresas muy pequeñas, y la profesional. Y aquí viene el problema, los equipos con un hardware más econonómico, aunque más que suficiente para el ámbito de la Educación, vienen con Windows Home, mientras que los equipos profesionales disponen de un hardware más avanzado y montan la versión Business.
Si acudimos a la tienda de HP para centros docentes, veremos que el equipo más barato en la línea profesional, la que lleva Vista Bussiness y nos permite validarnos en una red basada en dominio, vale 689€ (IVA y gastos incluidos), mientras que un equipo con menores prestaciones pero más que suficientes en la línea doméstica vale 419,30€ (IVA y gastos de envío incluídos). La pega? Que viene con Vista Home y no vale para nuestra red. Tras llamarles por teléfono confirmamos que no es posible que estos equipos vengan con Business. También nos dicen que con XP ya no es posible comprar ningún equipo. Y me pregunto, ¿los clientes de estos señores de HP somos nosotros o Microsoft y sus interese?
Todo esto nos lleva a valorar como una opción posible los Mac mini, que tras la rebaja de Apple, cuestan 479€, IVA y envío incluidos. La diferencia está en que el sistema operativo de los de Apple es único e incluye las funciones que se necesitan en un entorno corporativo, como la validación en un dominio con LDAP. La pega como siempre, la reticencia al cambio de sistema.

CADOO.o por Gérard Deneux  
logocadooor_0.png

Con este módulo de dibujo de OpenOffice.org es posible hacer dibujo técnico con DRAW. CADOO.o añade algunas funciones que se pueden encontrar en otros CAD.

Por ejemplo: 
* Conjunto más amplio de referencias (fines, intersección, centro,  perpendicular, tangente);
* Entrada de absoluta o relativa de coordenadas cartesianas o polares;
* Entrada de radio, los diámetros o longitudes;
* Modo Axonometrico de trazar la horizontal, vertical, 45º;
* Dibujar un círculo que pase por tres puntos;
* Dimensión de Radio, diámetro, ángulo, horizontal o verticalmente.

Descargar extensión

Sistema operativo: Sistema independiente
Compatible con: OpenOffice.org 2,2 | StarOffice 8 Update 6 o superior.
Fecha: 2008-Abr-06
Tamaño: 144,19 KB
Licencia: opensource | Leer licencia
 
¿Cuantras veces los padres / madres preguntan a sus hij@s si tienen algo que estudiar hoy y la respuesta es no?

Si el chico responde con plena convicción que no, es que al día siguiente no va a realizar un examen. Porque ha aprendido ...que sólo se estudia cuando se lo van a preguntar.


Miguel Ángel Santos Guerra en este artículo reflexiona sobre esos Efectos secundarios del sistema educativo. "Una cosa es lo que se pretende y otra lo que realmente se consigue con el paso de los estudiantes por la escuela".

Hay que poner los medios para que los alumnos recobren el placer de aprender y que muchos docentes recobren la ilusión de enseñar.

O como apunta algún comentario al artículo: "Los curriculos educativos ... se olvidan de que los niños y niñas que pasan por las escuelas no vienen en serie. Se olvidan de las diferencias individuales. Se olvidan también de que la vida no está hecha solo para pensar... Sin embargo y a pesar de todo cada maestra, cada maestro puede si quiere, hacer de ese paso por la escuela un tiempo especial."

Tal vez la respuesta pase por la web educativa 2.0 donde se puede encontrar un aliado perfecto, como apunta F. Muñoz en Aulablog21.

Disfruta de la lectura
Francisco Muñoz, de Aulablog 21, nos cita en su recorrido de edublogs del mes de abril.
Aula 21 es todo un clásico entre las webs educativas, que inició sus andaduras allá por el año 2002. Qué lejos queda...

Gracias Francisco!
Guillermo Latorre escribe en GENBETA una primera entrega de una serie especial de artículos sobre Ubuntu.

Ubuntu es una distribución de GNU/Linux basada en Debian disponible tanto para ordenadores de usuario como para servidores de forma completamente gratuita. El término que le da nombre es un concepto africano tradicional que significa lealtad entre las personas, que manifiesta la creencia en una conexión entre todos los seres humanos… y que normalmente se suele traducir como "humanidad hacia los demás". ¿te suena? ¿Recuerdas el lema de Pedro Arrupe "hombres y mujeres para los demás"?.

En algunas aulas de ESO y F.P. en nuestro centro ya arrancamos el PC con ubuntu o en arranque dual (ubuntu / windows), y el alumnado se maneja con él sin problemas.

Te recomiendo que lo leas y valores.

Enlaces | Página oficial de Ubuntu, Canonical, Wikipedia: Ubuntu, Announcing Ubuntu 4.10 (mail del anuncio), Ubuntu history explained, UbuntuParaTodos.Org: Filosofía Ubuntu, DistroWatch: Ubuntu

Experiencias de Física es un proyecto sobre vídeos de experimentos y demostraciones de laboratorio, utilizables por dicha asignatura pero también por Tecnología, Mecánica u otras materias que necesiten basarse de frecuentemente en leyes o principios físicos.


Parece que ya tiene un tiempo, pero me pareció interesante.
Vía Educación y TIC
Inkscape es un editor de gráficos vectoriales de fuente abierta (open source) similar a Adobe Illustrator, Corel Draw, Freehand, o Xara X. Lo que diferencia a Inkscape es que utiliza Scalable Vector Graphics (SVG), un estándar abierto del W3C basado en XML, como formato nativo.
Además de ser multiplataforma(Windows, Linux &Mac), con la nueva versión creo que se ha ganado un sitio en la próxima edición de los Esenciales TIC desde que permite la edición directa de archivos PDF.
A descargarlo!
El jueves estuve un rato en las jornadas sobre pizarra digital que se organizó en formaempleo en la Feria de Valencia.
Esto es lo que ví:
Lo que muchos han hecho con la PDi es cambiar la pizarra de tiza por un megasistema tecnológico para terminar haciendo...lo que hacían con la tiza.
Además de esta decepción ví unos programas de simulación de P3B para Biología y Geología, que explicaban fenomenal las estaciones del año, el cambio y husos horarios. Muy bueno.

El dibujo que he puesto en este post es del Prrrofesor Potâchov de Moldavia.

Aún no había tenido la oportunidad de leerlo, pero desde BULMA he podido acceder al documento sobre el software libre que la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) ha publicado.Trata de su elección y aplicación local en América Latina y el Caribe pero seguro que también aquí puede ser útil.

El PDF de este documento de Agosto 2007 lo podéis descargar del sitio de boksar.info (unos 8 Mb)

Al principio hay unas palabras de Richard Stallman:

"UNESCO siempre ha apoyado la extensión y la diseminación del conocimiento humano. Le agradezco a UNESCO por reconocer que, en el dominio del software, el software libre disemina el conocimiento humano de una manera imposible de lograr por el software que no es libre"

El documento, empieza explicando cómo funciona un ordenador, el código fuente, el lenguaje máquina; después explica el software libre, las cuatro libertades, la historia del movimiento con el mensaje de Stallman buscando "personas para quienes el ayudar a la humanidad sea tan importante como el dinero".

Hay un interesante apartadao de cómo seleccionar el software libre, cómo migrar, del software libre y la educación o las administraciones públicas, etc.

Añade además anexos que contienen una lista de programas muy útiles, y una lista de equivalencias entre programas privativos y libres que les sustituyen, una bibliografía y el mapa conceptual del software libre.

Me parece que son 110 páginas a tener en cuenta.
En el programa de la 2 Cámara Abierta 2.0 emitieron el reportaje sobre los blogs en la enseñanza y ya han colgado el video del programa emitido del miércoles.

Os lo pongo aquí para que lo podáis ver y, si os apetece, comentar. El reportaje fué bastante amplio y las entrevistas largas, pero la duración del programa exigía un resumen de lo dicho. A pesar de todo el resultado me parece que es muy acertado.

No lo pude ver en directo en la "tele"; menos mal que se trata de un programa que ofrece los contenidos en la red.

Se mencionan blogs como:

www.iesmariamoliner.org
www.lacoctelera.com/socrates2005
eduvlogs.blogspot.com
www.aulablog.com
www.cnice.mecd.es
www.adelat.org
apiedeaula.blogspot.com


Interesante el titulo del artículo que aparece hoy en El País, donde constatan que La Red sigue infrautilizada en las aulas españolas a pesar de su potencial educativo - Más del 80% de los alumnos de la ESO no usan nunca o casi nunca los ordenadores de clase.

Partiendo de que Internet es una herramienta educativa sin precedentes por el volumen de información que tienen a su alcance los estudiantes, pero no garantiza el conocimiento porque La Red sólo contribuye a mejorar el rendimiento académico si los profesores saben cómo aprovecharla.

Cerca del 98,7% de los alumnos de Primaria, ESO, Bachillerato y FP aseguran haber utilizado alguna vez un ordenador en clase. Sin embargo, cuando se les pregunta si han empleado Internet, el porcentaje desciende considerablemente, sobre todo en los cursos inferiores.

Es una herramienta que contribuiría a ampliar el uso de Internet en las clases, que en Secundaria y en el Bachillerato es alarmantemente bajo. El trabajo con las TIC sólo vuelve a incrementarse en los ciclos de FP, donde abundan las aplicaciones técnicas.

Todos los especialistas coinciden en que es necesario que el profesor sepa qué exigir a los alumnos. "Si se le encarga un dossier de 200 páginas sobre un tema determinado, es probable que el estudiante recurra a El Rincón del Vago. La posibilidad de trabajar en grupo es una de las grandes oportunidades desaprovechadas.

Más del 70% del alumnado de Bachillerato responde que fuera del centro emplea el ordenador para la comunicación (email y chats) entre una vez al mes y todos los días. "Internet se ha de aplicar de manera creativa en las aulas, aconseja Millán, especialista en TIC. En este nuevo panorama educacional, no sólo los profesores jugarán el papel clave que siempre han desempeñado. Ahora los estudiantes también podrán asesorar al profesor en el uso de las TIC. "

Internet, junto a las demás TIC, no ha hecho más que llegar a las aulas, pero ya señala el camino de una profunda transformación del modelo educativo que implicará no sólo a los alumnos y los profesores, sino también a los centros y a la Administración.

vía: El Pais
versiones de una realidad como puede ser la "Educación". disponible en Adelat.org

Leo en la bitácora de Anibal de la Torre este post que según dice él mismo: ... me pone los pelos como escarpias la idea de que alguien sea capaz de atribuir versiones a una realidad como puede ser la "Educación".

Por otro lado, habría muchas cosas que discutir o sobre las que opinar sobre el tema, para eso exsiten espacios como este. Pero independientemente de todo esto, este tipo de tablas, o mejor dicho, el trabajo que cuesta enterarse de algo en ellas, suelen ser una medio muy directo de reflexión. Así que ya sabéis, a comerse el tarro un rato con el trabajo de traducción que han hecho los amigos Fernando y Chiti, basándose en John Moravec. Pulsa para verlo:

espectro

Fuente: Adelat.org
Propuesta para debate elaborada por M. Area, marzo 2007 disponible en Ordenadores en el aula

1. Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico. Por ello, un docente cuando planifique el uso de las TIC siempre debe tener en mente qué es lo que van a aprender los alumnos y en qué medida la tecnología sirve para mejorar la calidad del proceso de enseñanza que se desarrolla en el aula.

2. Un profesor o profesora debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa. El mero hecho de usar ordenadores en la enseñanza no implica ser mejor ni peor profesor ni que sus alumnos incrementen su motivación, su rendimiento o su interés por el aprendizaje.

3. Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las que promueven un tipo u otro de aprendizaje. Con un método de enseñanza expositivo, las TIC refuerzan el aprendizaje por recepción. Con un método de enseñanza constructivista, las TIC facilitan un proceso de aprendizaje por descubrimiento.

4. Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda “haciendo cosas” con la tecnología. Es decir, debemos organizar en el aula experiencias de trabajo para que el alumnado desarrolle tareas con las TIC de naturaleza diversa como pueden ser el buscar datos, manipular objetos digitales, crear información en distintos formatos, comunicarse con otras personas, oir música, ver videos, resolver problemas, realizar debates virtuales, leer documentos, contestar cuestionarios, trabajar en equipo, etc.

5. Las TIC deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje académico de las distintas materias curriculares (matemáticas, lengua, historia, etc.) como para la adquisición y desarrollo de competencias específicas en la tecnología digital e información.

6. Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la búsqueda, consulta y elaboración de información como para relacionarse y comunicarse con otras personas. Es decir, debemos propiciar que el alumnado desarrolle con las TIC tareas tanto de naturaleza intelectual como social.

7. Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos tanto presencial como virtualmente.

8. Cuando se planifica una lección, unidad didáctica, proyecto o actividad con TIC debe hacerse explícito no sólo el objetivo y contenido de aprendizaje curricular, sino también el tipo de competencia o habilidad tecnológica/informacional que se promueve en el alumnado.

9. Cuando llevemos al alumnado al aula de informática debe evitarse la improvisación. Es muy importante tener planificados el tiempo, las tareas o actividades, los agrupamientos de los estudiantes, el proceso de trabajo.

10. Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse como una acción ajena o paralela al proceso de enseñanza habitual. Es decir, las actividades de utilización de los ordenadores tienen que estar integradas y ser coherentes con los objetivos y contenidos curriculares que se están enseñando.

Fuente: Ordenadores en el aula