Dice Eduardo Punset en su blog que

Los esfuerzos venideros en materia educativa apuntarán a reformar los corazones de la infancia y la juventud, olvidados por la obsesión exclusiva en los contenidos académicos.

Cita dos objetivos básicos:

aprender a gestionar la diversidad de las aulas modernas, a las que ha cambiado profundamente su cariz la globalización. Se trata de fomentar la inteligencia social y no sólo la individual, hacer que sirva para concatenar cerebros dispares y distintos, tomando buena nota de sus diferencias étnicas, culturales y sociales.

Simultáneamente –y éste es el otro objetivo–, resultará imprescindible que los maestros fomenten el aprendizaje de las emociones positivas y negativas, que son comunes a todos los individuos y previas a los contenidos académicos destilados a la infancia; es decir, aprender a gestionar lo que nos es común a todos. Se trata de enseñar a los jóvenes a gestionar la rabia, la pena, la agresividad, la sorpresa, la felicidad, la envidia, el desprecio, la ansiedad, el asco o la sorpresa.


Otra forma de formular la educación integral.

La reflexión que Aníbal de la Torre presenta en su Bitácora es un estímulo para seguir trabajando en el desarrollo de espacios de aprendizaje complementarios a la formación presencial reglada.

Al parecer hay estudios que apuntan a que "los ambientes formativos mixtos, que combinan la presencialidad con actividad online, son en los que se obtiene una mayor rentabilidad educativa. Con la digitalización de las aulas en niveles bajos y medios de la enseñanza, y con las adaptaciones que se están comenzando a implantar en ámbitos universitarios, son muchas las situaciones que equivaldrían a un sistema mixto. Si sabemos distinguir lo que nos aporta cada una de las modalidades, podremos desarrollar mejor nuestra actividad; ahora bien, me he permitido aportar dificultades para que las cosas nos aparezcan más reales y tangibles":

ACTIVIDAD ONLINE
Ventaja Dificultad asociada
Autoaprendizaje Los estudiantes pueden gestionar de forma mucho más autónoma su propio aprendizaje. El autoaprendizaje y la gestión personal no son cuestiones innatas en el individuo; debe ser la principal competencia que, de manera global, se intente promover en el alumnado de cualquier nivel de enseñanza.
Individualización Los profesores pueden mantener una conexión directa e individual con cada uno de sus alumnos. La actividad online, precisamente por la atención individual, genera una carga horaria en los docentes muy superior a la enseñanza presencial.
Recursos El aprovechamiento de los recursos disponibles en Internet se hace muy fácil. Hay que tener cuidado con el exceso informativo; no por disponer de mayor número de recursos o contenidos, promovemos mejores aprendizajes. Hay que seleccionar muchísimo o, mejor que eso, enseñan al alumnado a seleccionar por ellos mismos.
Trabajo en equipo Las nuevas herramientas informáticas facilitan muchísimo el trabajo en grupo. No es nada fácil; sí es fácil promover actividades que requieran la participación de todos; pero promover una verdadera conexión entre los participantes y una colaboración efectiva es complejo.
Flexibilidad temporal y espacial El que los alumnos puedan desarrollar su actividad sin condicionantes de estar en un sitio y a una hora, es una ventaja para ellos. El diseño instruccional de la actividad formativa adquiere un especial protagonismo.  Esa flexibilidad requiere de que los procesos deban fomentar el autoaprendizaje y esto no es nada fácil.
ACTIVIDAD PRESENCIAL
Interacción dinámica La enseñanza presencial nos permite, en segundos, cambiar cosas e improvisar muchísimo cuando detectamos algún tipo de desajuste. Esa confianza en la capacidad de reacción e improvisación puede hacernos caer en una falta permanente de planificación y análisis de la actividad docente.
Atención inmediata La resolución de dudas y dificultades pueden ser atendidas de forma inmediata por la presencialidad. La individualización en la atención en procesos presenciales va en detrimento del desarrollo general de los grupos.
Cohesión de grupos El roce puede hacer que la interacción y cohesión de los grupos sea alta. No todos los docentes tienen la misma facilidad para atender la resolución de conflictos o modificar conductas.

Veo (por lo que esto es totalmente subjetivo) que a los profesores de matemáticas parecen resistirse a dejar la tiza en el cajón y dejar paso a otras herramientas. Cierto es que se trata de una ciencia más cerca de la filosofía que de el resto de ciencias y que las matemáticas en la mayoría de los casos se han tratado de forma teórica. No digo todos porque siempre hay excepciones, a mi me empezaron a gustar en 5º de EGB gracias a unos náufragos que tenían que calcularlo todo antes de tomar una decisión.

Hoy gracias a GenBeta me he encontrado con una noticia que me ha llevado a buscar esta página, donde simplemente escribiendo una ecuación: x²-3 tienes su representación gráfica en cuestión de segundos, su representación y unos cuantos datos más sobre la ecuación.

Tiene funcionalidades más potentes como introducir exactamente los valores que quieres ver representados plot [-3 + x^2,{x, -5,5}] para la función y realmente es muy comprensible. Cálculo de integrales integral (x^2-3) dx y muchas más cosas...

Este tipo de herramientas web son las que van a hacer que las pizarras digitales sean un elemento realmente útil en clase, sin tener que atarse al software de un determinado fabricante, y que los ordenadores para los alumnos sean más que libros digitalizados o libretas digitales.

Y el tiempo avanza una barbaridad. Un grupo de investigadores de la UPC prepara Moodbile, una aplicación para acceder y usar Moodle con teléfonos móviles.

Vía: Vlog de Aníbal de la Torre

Me encuentro en twitter unos comentarios sobre un director de una escuela y un blog de una de las secciones de la escuela sigo leyendo y resulta que un profesor tiene un montado un blog con sus alumnos pero no tiene conexión a internet porque el director no quiere dar conexión a las aula, o por el motivo que sea, el tema es que siguiendo un poco el artículo aparecen un par de artículos interesantes:
1.- Cómo hace el blog con los alumnos sin tener conexión a internet.
2.- Una pautas de cómo contestar a los artículos publicados en el blog.

Espero que a alguien le sirva, tanto la experiencia de hacer un blog sin internet como el decálogo.